Статистика
Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0
|
Каталог статей
Педагогический совет в системе научно-методической работы школы
Педсовет – это форма взаимодействия учителей, эффективный способ их обучения и стимуляции профессионального роста. Любой руководитель школы заинтересован в том, чтобы сделать это мероприятие проблемным, познавательным, насыщенным, чтобы учительский коллектив мог не просто заседать, а продуктивно и творчески общаться.
Елена Викторовна Советова
Педагогический совет в современной школе остается наиболее распространенной формой управления, позволяющей использовать коллективный разум, знания и опыт педагогов для решения сложных проблем; организовать обмен информацией между отдельными педагогами и методическими объединениями; оперативно доводить конкретные задачи до непосредственных исполнителей.
Педагогический совет в школе – место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где дается старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной педагогическим коллективом работы.
Давно ушли в прошлое педсоветы в форме формальных мероприятий с традиционной повесткой дня и традиционными решениями. Педсовет в современной школе – парад идей, проходящий в комфортной среде сотрудничества и сотворчества.
Однако, как и любой другой парад, он требует кропотливой и очень серьезной подготовки. Очень важно найти правильную и наиболее эффективную для рассмотрения конкретной темы технологию подготовки и проведения педагогического совета. Необходимо продумать конкретные задачи для педагогов и творческих групп,
составить заранее вопросники для анкетирования, исключить ситуации, когда педагог может отсидеться и отмолчаться. Задача администрации школы при организации педсовета – организовать это мероприятие так, чтобы оно было интересно педагогу, чтобы на заседании педагог узнал что-то новое, причем не только в виде теоретических знаний, но и в виде практических советов и рекомендаций.
Само слово « педсовет» означает «советоваться, держать совет».
Одна из главных миссий педагогического совета – создание общественного мнения по приоритетным направлениям деятельности школы, которое является регулятором отношений между людьми, как в среде педагогов, так и в среде школьников.
Педагогический совет реализует следующие виды деятельности:
1) определяет стратегию развития школы, направления экспериментальной и инновационной деятельности, производит анализ и коррекцию этой деятельности;
2) проводит отбор и коррекцию технологий, форм, методов, используемых для организации образовательного процесса;
3) определяет формы взаимодействия школы с научно-исследовательскими, государственными и общественными организациями;
4) обсуждает и производит выбор учебных планов и методического сопровождения учебного плана (программ, учебников, дидактических материалов);
5) принимает решения о порядке итоговой и промежуточной аттестации учащихся, выпуске и т.д.
Анализ видов деятельности позволяет сделать вывод о том, что современный педагогический совет является полифункциональным.
Он выполняет следующие функции:
∙управленческие;
∙методические;
·воспитательные;
·социально-педагогические.
Приоритетность каждой из них зависит от целевых установок педагогического коллектива и его руководителей.
Управленческие (административные):
1. Законодательные выражаются в коллективных решениях, принимаемых открытым голосованием и обязательных к исполнению каждым работником.
2. Совещательные – обсуждение объективной информации о состоянии образовательного процесса, выработка рекомендаций.
3. Обобщающе-диагностические – проведение опытно- экспериментальной работы, социальных, психологических и медицинских обследований.
4. Планово- прогностические – обсуждение перспектив развития школы, планирование деятельности коллектива, выбор учебных планов, программ.
5. Экспертно-контролирующие – заслушивание отчетов по различным вопросам школьной жизни.
6. Корректирующие – внесение изменений и поправок в план работы школы.
Методические:
1. Информационные – сообщение о состоянии образовательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, ознакомление с достижениями передового педагогического опыта.
2. Обобщающе-аналитические – анализ состояния образовательного процесса (уровня преподавания, качества знаний и степени воспитанности), обобщение и анализ педагогического опыта.
3. Развивающие – развитие педагогического мастерства, внедрение передовых педагогических технологий.
4. Обучающие – повышение квалификации педагогов.
5. Анализирующие – стимуляция усилий педагогического коллектива, всех звеньев методической службы.
Воспитательные:
1. Формирование индивидуальности каждого учителя.
2. Укрепление коллектива в процессе подготовки заседаний педагогического совета.
3. Формирование мотивации коллектива; выработка системы общих взглядов на развитие, обучение и воспитание, разработка единых требований.
Социально-педагогические:
1. Коммуникационные – формирование связей педколлектива с родителями, учащимися, другими педколлективами.
2. Координирующие и интегрирующие – согласование, установление целесообразных связей всех субъектов: школы, семьи и общественных организаций.
В рамках конкретных целей приоритеты функций педсовета могут перераспределяться, однако в каждом случае обязательно включать элементы обучающего характера, а методическую функцию обучения рассматривать как одну из приоритетных.
Практика показывает, что обычно в рамках одного учебного года проводится не более 4-5 педсоветов. Два из них – организационные: аналитико-планирующий в августе и итоговый в мае. Следовательно, непосредственно тематических может быть проведено два-три.
Для конкретно выбранной темы педагогического совета определяется цель и задачи, что способствует отбору и структуре содержания. Можно выделить следующие требования к отобранному содержанию:
- теоретическая часть должна быть актуальна, обоснована и проверена жизнью;
- примеры из практики школы должны быть объективными и конкретными;
- обобщенные материалы представлены наглядно с помощью схем, графиков, таблиц, диаграмм;
- сформулирована установка на профессиональное совершенствование в перспективе на основе выявления лучших начинаний в педколлективе.
Общая схема отбора и структуры содержания такова:
Особое значение приобретает форма проведения педагогических советов. Как показывает опыт работы, традиционный вариант педсовета: доклад, содоклад, выступления, сообщения, принятие решения – не эффективен, да и неинтересен большинству учителей.
Основными недостатками традиционного педсовета являются:
*авторитарный стиль ведения педсовета, превращение педсовета в инструктаж;
*поверхностное обсуждение поставленных проблем;
*абстрактность докладов;
*почти полное отсутствие самостоятельной деятельности учителей;
*низкая результативность.
Чтобы разбудить творческую мысль учителей, вызвать у них потребность в деловой дискуссии и оказать сколько-нибудь заметное влияние на положение дел в школе, нужно использовать нестандартные, современные интенсифицированные формы проведения:
коллективная творческая деятельность, коллективные способы обучения. Это такая деятельность, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, осуществлении и анализе деятельности, имеющей характер коллективного творчества. Данная технология разработана И. П. Ивановым для детских коллективов, но многие ее компоненты вполне применимы и к работе со взрослыми;
творческие мастерские – это временные коллективы, которые призваны решать исследовательские, методические и организационные вопросы. Творческие мастерские как форма педагогического совета создаются в соответствии с рассматриваемым подходом: игровым, диалоговым, модульным, системным, деятельностным и пр., с целью обобщения педагогического опыта коллег либо определения состава и границ применимости некоторого методического инструментария;
презентация работы методических объединений, творческих групп, учителей – предметников проводится для представления новых программ, учебников, направлений инновационной работы и т.п. Цель работы данного педсовета - привлечь внимание к чему-либо, ознакомить с новыми начинаниями, дать общественную оценку;
семинар проводится как развернутое во времени чередование теоретических семинаров и взаимопосещений, выполняет роль интенсифицированного повышения квалификации группы учителей по актуальной для коллектива научно-методической проблеме;
деловая игра – форма подведения итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за определенный период времени. Основное место в таком педсовете занимает групповая деятельность. Участники различных ролевых микрогрупп определяют негативные (позитивные) моменты работы, вырабатывают цели и задачи на новый период, разрабатывают программы действий, которые (доработанные и обобщенные) лягут в основу решения педсовета;
конференции. Их тематика может быть посвящена как итогам работы учреждения в целом, так и отдельной общепедагогической проблеме, носить научно-практический характер. Педагогический совет-конференция объединяет качества педагогического совета и научной конференции. Может проходить по секциям-направлениям, обязательными элементами являются поощрения и награждения, оформление и выпуск материалов, обобщающих педагогический опыт;
круглый стол – коллективное размышление над значимой проблемой. Эта форма требует постановки серьезных и интересных вопросов для обсуждения, подбора соответствующей литературы, предварительного обсуждения отдельных вопросов группами учителей, соответствующей деловой обстановки и ведущего, умеющего ориентироваться в поставленных вопросах и направлять разговор в нужное русло;
«Аукцион идей». Основа такого педсовета - домашние задания, полученные и выполненные микрогуппами учителей, по подготовке примеров из собственной практики по интересующим всех вопросам.
Преимущества этих нестандартных, современных интенсифицированных форм состоят в следующем:
- повышается практическая направленность решения проблемы;
- предусматривается участие каждого педагога в работе педсовета;
- развивается инициатива, творчество каждого члена коллектива;
- требуется более глубокое знание теории, всесторонняя информация об образовательном процессе;
- осуществляется деловое общение коллег, которое является важной предпосылкой интереса к теме.
В заключительной части педагогического совета необходимо обобщить результаты. Целесообразно резюмировать выступления участников педсовета не только после обсуждения каждой подтемы и в конце заседания, но и в ходе самого обсуждения. Это позволяет добиться уверенности в том, что все педагоги отчетливо понимают, о чем идет речь на педсовете, и у них складывается убеждение, что в ходе дискуссии достигнут определенный прогресс и время прошло не напрасно.
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е.Б. |
| Категория: Разное | Добавил: Stalker (26.02.2014)
|
| Просмотров: 8550
| Рейтинг: 0.0/0 |
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
|
